低年级阅读指引
1. 为学生读讲故事、布置阅读环境：学生喜欢听故事，给中低年级学生讲故事，学生都特别安静，尽量为学生读童话故事和绘本。如何让他们自己去读呢？很多学生喜欢听故事，自己却不爱看书。所以为学生读故事的同时，也鼓励学生自己读一读，谁能完整读一个或一段故事，就发一张「了不起」的贴纸或记优点作鼓励，在班级设立图书角，布置课后也有好书可读的环境。
上课「偶而」留出十分钟时间，让学生到台前读自己「想」读的小故事，这种办法让认字多，比较活跃的学生开始了阅读。会上台读故事的通常就那几个学生，有些学生比较内向或不善于用言语表现的，可鼓励他们下课找时间到办公室给老师或校长讲故事。
学生总是好奇的，谈谈最近刚买的书，或谈谈老师喜欢的书，让书的话题经常在班上流传，或准备一个「我要推介好书」的广告牌，让学生把自己看到的、知道的好书推荐给同学。如果老师讲了一个故事后，学生便把书买来了，或是看到几个学生下课认真找书看书的模样，或是以前不爱看书的学生，在老师的熏陶下，能专心的看书时，都表示学生离阅读又推近了一点。
任何阅读都不外乎透过「听、说、读、写、做 」来完成的学习。
1.让学生阅读的同时，也尝试写日记，低年级的学生识字不多，为了防止学生对写日记产生反感，在读完一本书后，学生只要把感想用画画的方式，加上一两句话写在日记就可以，学生自然就会有一种成就感。
2.每天抄一则短文或童诗，成为师生每天生活的一部分。学生抄在自己事先准备的小本上，利用每节课前三、四分钟的时间，带学生抄写诵读，下午放学时大部份都已达到熟读成诵。3.学生为自己的小本子起名字、配插图，如拾穗集 金玉良言 采风集 碎玉集等。
4.不定期举行小本子评选的活动，或举行「我行我秀」活动，让学生可整合读写说的能力。
5.师生交流，让老师保持童心与学生关系更亲密，因为这种交流没有压力，感觉更充实美好。
6.老师交换好书心得：办公室的老师好书互传阅读，有的是从班里孩子手中看到的，有的是老师自己购买的，大家一起交流在班里读后的情景，谈谈自己读后感。引导学生阅读的参考小技巧：
1. 故事是如何开始的，发生的原因？
2. 简单回想一下并描述故事发展的经过
3. 结局如何？
4. 从书中你发现作者想传达什么道理？5. 从书中的人物和情节，你学到了什么？
6. 想想看说说看自己是否也有类似的经验？7. 书中有哪些角色？回想并描述一下他们的特色
8. 印象最深刻的角色是……为什么？
9. 最喜欢的角色是......为什么？
10.最讨厌的角色是……为什么？如果是你，你会怎么做？
六何法 (即6w 也是一种写作法)
何时：故事发生在什么时候 when 何事：当时发生什么事what
何地：故事发生在什么地方 where 为何：为什么 why何人：故事中什么人是主角 配角 who 如何：结果怎么了how
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