H286四川热地荣老师——支教总结

     打包东西的时候也在打包着心情，将乱糟糟的东西的整理然后装箱，收起这一年来的心情两度别离无限的感触。

　　一年下来，看着学生一点点的进步由衷的觉得欢欣，他们能学好，只是有时他们来不及适应，忠心的给以后的老师一点建议，不要急着想看到他们飞速的变化，他们不是超人，做不到瞬息的变身，别急着寻求所谓的成就感，哪怕其他你只是真心希望他们好，但是也更要明白学习室一个不断积累的过程，没有一口吃出来的大胖小子。

心态

　　对于心态，其实我们只需要一个平常之心，不要把山里的孩子想得多么的不一样，他们也只是孩子而已，会有着这样那样的毛病，过于理想化了一切当在现实的冲突下便会失去了想象中的那份激情与澎湃，既然产生了各种不适或者说各种抱怨，既然毅然选择了前来那么我们唯一要做得就是收拾好自己，做到“我来了，我教了，我走了”。虽然只是简单的九个字，可其中却是无限的责任与爱。相信每个人都是怀着赤诚的心前来的。那么就让我们给自己也给孩子留下一片明净与纯粹。没有可惊天地的炫耀。我们不过是那山间清泉里的一滴水珠，激不起浪花也翻不了巨浪。有，无添繁华；无，依旧奔流，所以不要想着我们能改变什么，需要改变的是自己，用一颗淡然之心坦然对之，做自己该做的——支教育人。

心态要平，我曾经犯过这样的错误，这学期心态上有些微变化，不是觉得需要用他们的成绩来证明自己存在过努力过，而是希望看着他们成长。一段时间班上乃至整个校园的学习气氛都不是很好，看着心里面为他们急，可他们给你的感觉就是皇帝不急太监急。心里面一直想着就这一期了一定要好好的吧他们带过来送到下一位老师手上，无形中给了自己压力又转而无形间把压力转施给了学生。如此恶性循环。好在后来及时调整了心态，他们也一步步逐渐进入了状态。有时，少一些苛求，多一份宽容。

　　很多学生其实都极为敏感，他们在意老师的每一句话甚至是一个表情一个眼神。尽量的给予他们平等，平等的关怀与爱。哪怕你心里面对某个学生如何有偏见如何不满，也别在学生面前表现出来，你的漠视，你的不在意，你的区别对待可以快速的扼杀掉一个孩子，如果你希望那样的话。特别是在对待一些成绩稍差或表现不好的学生那样只会招来他们更强烈的叛逆，适得其反。

微笑

记得多微笑，对每个学生微笑。这群学生才能最快的和你融入。尽可能多的和学生沟通，特别是内向的学生，争取和他们融入，但是严厉的时候还得严厉。从上学期我们班教室后面的小黑板上就一直有这样一句话：我们要做一个有文化，懂礼貌，守诚信的人。后来不知道是谁不这句话写到了黑板上面的墙上，抬头便可望见。还记得曾跟他们说过这样一句话：相较于这三者，我更希望你们能把懂礼貌守诚信放在最前面，我们首先学会做人然后才是学文化。道德建设在这个社会上很重要。

教学

　　教学，教学那便是一个教与学的过程，你教了你的学生学了吗？你的学生学了可你用心教了吗？这是一个应该用心去回答的问题。

　　在学习上，每个孩子的接受程度不一样。而且学习习惯也不同，所以在意开始对学生吧熟悉的情况下我们就需要更懂得摸索调整我们的教学方法。以找到适合学生的属于自己的教学风格，但不管是如何教学方法都得有一个前提──良好的学习氛围。这对教学来说十分重要，那么就得做到两个字“严”，“宽”。对其不同人肯定会有不同的理解，在我而言，“严”在制度、态度。“宽”在待人事、不苛求、不妄许。

　　对于确立的规章制度那么就得严格遵守，独立完成作业这项这也是一种重项。顾名思义——独立完成。总会有部分同学存在抄作业的坏习惯。即便自己会做的能够做得也习惯性的看别人的。一次批改作业时发现两挨着做得同学作业有问题，两个人都做错这可以是巧合是偶然，可不偶然的地方时期中一个人本来是做对了的，可是又改错了，与同桌一样。可错因仅是一个加法问题。于是下来我找来两人问话，开始不承认，后来说出发现的原由才承认说只看了一下。严励批评了这风气，并在班上再次强调作业得独立完成。特别是在做第一遍时一定要独立去做，尽量做到少和同学讨论或者说完全自己思考。在作业批改之后改正时如果有问题就可以向老师或者同学讨论，并下来进行反思错因是什么，其二就是完成了，完成分两种：数量和质量。那首先在数量上来说得完成，对于那些多次不完成作业得同学，那么就有必要采取一些措施，比如说警告或处罚。

　　二年级班上有一小孩，三年级留级下来的，以前做作业就不好好做，上期时就经常被班主任处罚。这期到班上表现一直还不错，可一段时间里连续几天不完成作业还撒谎。前一次说作业做完了的，让他自己找作业在哪，老半天没有翻出来。便哭丧着脸说是做完后被妹妹撕坏了扔了。多次问都不老实回答，于是当着他把本子的页数数了数，然后高数他他的本子一页都不少。证据确凿，再问终于承认自己没做。一番话警告后让其在外面把作业补上并问到下次还说不说谎，“不说了”，下次还做不做作业“做”，要还不做怎么办？“打”。第二天不止语文作业没做连数学作业也没做，将他叫出来问是怎么回事，他说没作业本了，所以没做。没本子了那你为什么不来找老师，到底做没有，为什么不做？一口咬定没作业本了。那你去把本子拿来看看是不是写完了。回到座位上掏了半天掏了一个写完的本子给我看。不是这个，把本子拿出来我看看。又捣鼓了半天拿出来给我，写完的，问还是不是有说：“你是昨晚写作业时没本子了，那你本子上应该有前天的作业。还是拿出一个写完的给我，于是火了终于把本掏出来，翻开一看才写了四五页。他又一次撒谎了。于是狠狠地打了他一顿，想起前面小寒说的要么不处罚他们，一旦处罚就要起到一个示范性的效果。一年来出手最重的一次，小孩怕的发抖说老师，以后不再这样了。后来让他回了座位没再管他，下课后拉过来问他：“老师打你疼吗？”“疼”，做作业疼吗？“不疼”。那你以后认真做作业吗？“做”。其实对于体罚我并不赞成，但有时他确实也是一个不错的方法。所以我不赞成动不动一点儿小事就打他们，这样反而没有效果。还有就是冷暴力，前面提到的表情语态，其实这比直接体罚更容易伤害学生。

　　宽在于对学生要亲切和善，能融入其中，多交流，都沟通，不过于苛求。中间犯过错误就如教室里的那句话，别把文化放在最前面，高压之下并没有任何收获，反而弄得大家的气氛特别敏感。沉下来想了想问问自己为什么。为什么要求的做不到，希望的结果是什么？豁然开朗，我们教的不仅仅是课本上的知识，我们还应该讲讲做人，我们有花多少心思给他们，能做到对每个人笑吗。没有学不好的孩子，只有对其关注不多的自己。还有一点学会道歉，没有圣人，都会犯错，对学生承认自己的错误并不是说会多难看，不用觉得学生会怎么看你，其实无形中你们会走得更近。其实我们要得就是他们简单快乐的成长而不是单单长大。

　　对于努力，对于做人其实不用讲那么多的大道理，可能讲得过了他们压根不知道你在干吗,只不定还在想老师又开始唱双簧了，一些浅显得但特别有教育意义的故事就很好了能够告诉他们其中的道理又不会显得深奥难懂，我曾用一个很懒的父母外出怕他饿着而做了一个大饼给他，又怕他懒得去拿而将饼挂在他面前最后他却饿死的故事告诉他们学习不能只单单的等老师塞给你，知识就是那张饼，也需要自己动手才能吃饱。欧诺个一个鸡蛋的故事甲吃不了鸡蛋便将它给了乙直到有一天甲把鸡蛋给了丙，乙生气不乐意了告诉他们我们需要感恩。不把一切都看作是理所当然的。用一首年后再听的《笔记》朋友跟我说的一番话告诉他们要珍惜现在的岁月，朋友，亲人。这一年他们给我的成就不是他们谁成绩提高了而或是整体提高了，而是他们的品行，真的觉得他们是我这一年的骄傲。我们班的班费没有自己管理也没指定谁管理而是大家公开管理，却从未出现过错。在整个学校里的道德品行都让我感动，是的是他们给我的感动。

　　我们的学习气氛十分活跃，其实活跃生动的课堂更能使他们学进东西，如若课堂呆板每个学生都对你战战兢兢试想又怎么可能还有心思去听课。一丁点的错却扩大了，他们就无时无刻不在恐慌，这并不利于学习，轻松学习，快乐学习。

　　最后还是那九个字“我来了”、“我教了”、“我走了”但他们却留下了，在我这儿。

好友营支教：怀大爱心，做小事情