小骆驼图书角项目
偏远山区的农村，普遍缺乏阅读氛围，大多数家庭甚至一本课外书都没有。学校无阅读课，图书室有时形同虚设，只有书籍陈旧，几乎都不适合低幼阶段学生阅读。在这样的环境下，学生处于“无可阅读图书、无阅读兴趣、无阅读能力”的“三无”状态！这严重的影响学生基础认字、词汇积累、阅读理解和运用、表达能力等语文素养的提高，使孩子无法应对往后初中、高中大量的阅读要求，也无法让孩子养成终身阅读受益的好习惯。
小骆驼图书角从2016年开始立项，致力于改善乡村学生的阅读状况，为广东、湖南、贵州、新疆等地的乡村学校开展阅读活动，养成阅读氛围，建立图书角、捐赠图书，培养提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2018年3月至今，小骆驼图书角项目处于一个探索试行的阶段，期间可分为：调研阶段、试点方案制定阶段、试点执行阶段。
以下就2018年3月至今小骆驼图书角项目开展工作进行汇报：
项目目标
调研阶段（3月-9月）：
1. 在湖南永州、湖南郴州、贵州盘州开展绘本阅读周活动，初步了解不同支教片区学校阅读现状，寻找乡村学校阅读需求与机构小骆驼图书角项目可提供服务的契合点。
2. 阅读素材的整理：阅读工具包。
试点方案制定阶段（9月-10月）：
以湖南宁远5个支教校点为试点，制定小骆驼图书角项目2018-2019秋季学期服务计划（湖南宁远）。
试点执行阶段（10月-至今）：
1. 班级图书角的建立：13个
2. 常规的绘本阅读课堂：每周1节，共16周16节
3. 绘本阅读周：3场
项目目标达成情况
调研阶段（3月-9月）：
2018年3月-6月，小骆驼图书角项目共完成了4场阅读周活动：湖南宁远绘本阅读周、贵州嘿舍绘本阅读周、郴州白泉绘本阅读周、郴州一六绘本阅读周（伍哥）。
在活动开展的8个学校，通过问卷、访谈及观察，可以了解到除了日常的科目学习，大部分学校的孩子处于基本无阅读现状，6所学校缺少课外阅读资源，2所学校拥有却不知该如何使用这些课外阅读资源。学校许多学生的课后基本处于一种“疯跑”的状态，学生语言文字表达能力较为欠缺，同时对于一些卫生习惯与行为习惯的养成也缺乏意识。
基于对偏远地区乡村学校阅读现状的基本认识，确定了小骆驼图书角项目可作用于乡村学校的服务活动范围：为缺乏课外阅读资源的学校提供优质的课外图书、建立班级图书角，为拥有却不知如何使用图书资源的学校提供图书资源使用的参考方法，为所有这些学校提供开展阅读课堂的工具。
此外，根据4场绘本阅读周活动的课堂实践积累，完成整理了2018秋季学期可供学校开展绘本阅读课堂使用的阅读工具包（共48个绘本ppt，2个绘本教学参考教案，1个绘本教学参考视频）。
湖南郴州白泉小学绘本阅读周活动上赠送绘本给孩子们
试点方案制定阶段（9月-10月）：
根据2018年上半年的调研与摸索，确定2018年下半年（秋季学期）以湖南宁远五个支教学校为试点学校开展服务，计划在学校建立班级图书角、开展每周一节的绘本阅读课堂、开展绘本阅读周活动。
2018年9月2日，第24届支教老师培训小骆驼图书角项目介绍，第一次向支教老师介绍小骆驼图书角项目即将在宁远支教学校开展项目服务的构想。
2018年9月8日-11日，完成湖南宁远五个支教学校实地走访，了解学校现图书室/图书角情况、阅读情况，为确定图书角的建立数目、建立方位等细项提供调研数据。
2018年10月9日，完成方案《小骆驼图书角项目2018-2019秋季学期服务计划（湖南宁远）》的撰写，包含了图书柜采购方案、图书配置方案、图书角使用管理制度等具体内容。
项目工作人员参与担当者行动全国第二届乡村儿童阅读课程研修班
试点执行阶段（10月-至今）
1. 班级图书角的建立
截至2018年11月5日，沈家小学、眼头小学、马头上小学、北屏联校四个支教学校完成共10个班级图书角的建立。各班级图书角现已进入日常开放使用阶段。
在班级图书角开放使用的过程中，则通过向老师了解借阅登记、阅读摘抄、阅读存折的使用等情况跟进学生的阅读情况。跟进情况如下：
A. 在图书角开放使用初期，低年级学生尤其是一年级学生由于还未有爱护书籍的意识及阅读的思维，存在损坏图书和随意翻阅的现象。但在经过老师将近两个月的引导之后，学生基本能够做到爱护图书、认真阅读。中年级学生则能够按照秩序开展日常借阅。
B. 每个班级基本能做好每周的借阅登记，低年级（1-2年级）多由老师进行登记，三四年级则由学生负责登记。
C. 阅读摘抄方面，二年级学生一开始对于摘抄还不太理解，现在慢慢能对一些字词句进行摘抄。三四年级学生的摘抄情况则比较好。但在检查学生摘抄的过程中发现，有些学生摘抄中出现的错别字较多，而老师未能批阅出来，因此也告知老师注意提醒学生认真摘抄。
学生阅读摘抄作品
D. 根据老师们的反馈，通过使用阅读存折，根据借阅次数和阅读摘抄情况进行积分累积兑换奖品，这种方式在一定程度上对学生借阅图书起了激励作用。
白兔小学班级图书角的建立因学校老师未能配合，因此延期至12月前往学校再建立。
2. 常规阅读课堂的开展
自2018年9月10日支教老师入校那一周（学期第2周）开始，每个班级每周1节的绘本阅读课开始进入常规开展阶段。
支教校点绘本阅读课堂开展
每周会对老师的上课情况进行了跟进与记录，跟进内容包括本周上课书名+课堂情况照片/板书照片/教案。从跟进情况来看，除了停电等突发原因、期中考试，大部分班级基本能如常完成每周1节的绘本阅读课及提供反馈资料。在老师反馈的过程中，根据老师反馈中的一些疑问进行了解答，或就老师其它的一些需求给予了回应，如特定绘本的补充。
白兔小学因老师对阅读课的认可程度有限，出现配合度不高的现象，三个年级同时上课，且课堂只针对于已完成作业的学生，在与学校老师进行多次沟通后仍未能达成一致意见，因此课堂仍保持原有状态。
2018年9月至今，分别在9月及11月开展了两次的线上阅读分享：
- 9月，绘本阅读教学分享。
- 11月，感恩主题绘本分享。
接下来的12月学期第15周，还有一次主题绘本分享。
绘本阅读课于2018年12月28日（学期第16周）进行结课。于结课周开展老师对于绘本阅读课中书目选择建议等的线上调查。
3. 绘本阅读周
本学期计划开展3场绘本阅读周活动，其中湖南宁远地区2场，湖南郴州1场。
2018年9月至今已完成2场绘本阅读周活动：
- 10月，湖南宁远绘本阅读周活动，到5所支教学校听课及上课，了解学校绘本阅读开展情况，并就课堂教学情况进行交流，给予相应建议。并对沈家、眼头、白兔三所支教学校的图书室图书进行了分类、排列、清除破旧图书的整理。
志愿者在白兔小学整理图书
- 11月，湖南郴州绘本阅读周活动，到一六小学、大黄家小学听课及上课，了解学校绘本阅读开展情况。并对黄沙镇下的另外8所学校进行走访调研，了解当地学校阅读资源及阅读活动开展情况。为2019年项目计划开展提供调研数据。根据调研情况，拟计划以低年级为主要服务对象，在黄沙镇下开展以补充课外图书资源、建立班级图书角和提供阅读素材与教学交流活动为主的活动。目前准备与黄沙镇总校就合作意愿进行确定。
黄沙镇中心小学班级图书角
后一场绘本阅读周活动于12月17日-21日在湖南宁远支教学校开展，对第一次绘本阅读周给予建议后的情况做回访，同时实地检查班级图书角开放使用的情况。
其他（图书募集与捐赠）
2018年3月至今，小骆驼图书角项目开展了优质儿童课外读物的图书募集活动，通过社会各界爱心人士捐赠图书，由小骆驼图书角项目根据《小骆驼图书角图书分类整理流程》进行分类、消毒、打包整理，再将图书送至有需要的学校。
募集情况：收到佛山当地学校、社会各地爱心人士捐赠图书总计约10335本。
捐赠情况：向广东郁南、新疆巴楚、广东惠州、湖南永州/郴州等学校送出图书总计12012本。
社会热心朋友捐赠的图书
2019年项目计划纲要
服务范围方面
宁远地区：新的一年，原试点校区的工作可以继续跟进并完善。从宁远乡村学校的现状来看，学校阅读硬件资源缺乏、图书资源缺乏、学生课外阅读缺失，因此可以考虑覆盖支教学校周边村小以形成片区，进行班级图书角的建立、开展常规阅读课堂、开展阅读周活动。
郴州地区：通过对郴州黄沙镇下9个村小进行调研发现，当地学校阅读硬件资源配置比较齐全，主要是针对与低年级（1-2年级）的阅读资源和阅读活动欠缺，因此郴州地区建议以补充低年级学生课外阅读资源、提供阅读素材和阅读教学交流活动以帮助当地开展常规阅读课堂为主要服务方向。
贵州地区：贵州支教学校在学生课外阅读方面，无论是硬件还是图书资源与老师引导，相对于湖南学校而言都是较缺乏的。本学期支教老师李海军也有提出申请，希望能为贵州的学校申请阅读相关的活动。因此可考虑在贵州支教学校建立班级图书角、开展常规阅读课堂及开展阅读周活动。贵州息烽及其他的一些学校，也可以在实地考察之后，根据学校实际情况考虑开展对应的活动。
2019年春季学期：
1. 湖南宁远支教校区阅读开展计划：进一步跟进和完善班级图书角、常规阅读课堂、阅读周活动三项工作。周边学校调研。
2. 湖南郴州黄沙镇下学校阅读开展计划：以1-2年级为主要服务对象，为当地学校补充课外阅读资源、建立班级图书角、提供阅读素材和开展阅读教学交流活动。
3. 湖南郴州一六小学阅读开展计划：常规阅读课堂、图书资源更新或补充、绘本阅读周。
4. 贵州支教学校阅读开展计划：建立班级图书角（待定）、常规阅读课堂、绘本阅读周。贵州学校调研。
2019秋季学期：
1. 湖南宁远支教校区阅读开展计划：继续跟进与完善。
2. 湖南宁远非支教小区阅读开展计划：根据调研情况计划并执行。
3. 湖南郴州黄沙镇下学校/一六镇一六小学阅读开展计划：进一步跟进和完善。
4. 贵州支教学校阅读开展计划：进一步根据和完善；根据调研情况计划并执行。
项目设计与执行方面
1. 根据本学期老师的调查反馈，完善阅读工具包书目及图书角书单设计。
2. 进一步优化阅读教学培训课程。
3. 进一步完善阅读周活动/阅读教学交流活动设计，邀请有丰富阅读课经验老师共同参与。
4. 进一步完善项目评估机制。
5. 其他。
往期回顾
1. “绘”声“绘”影，共享阅读魅力 | 记湖南宁远绘本阅读周活动开展
2. 绘本阅读，欢乐课堂进校园 | 湖南郴州白泉小学424-426活动资讯
6. 多彩阅读进校园 | 记湖南宁远10月21-26日绘本阅读周活动
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