山区教育与我有关么？

作者 | 张晓玲

好友营支教秘书长，从事公益领域11年，就职好友营支教7年。

      2016年是我在机构的第七年，也是关注山区教育的第七年。入机构之前，“教育”二字停留在小学、初中、高中、大学这一条大家公认的教育康庄大道，“山区教育”四个字停留在21世纪初清退30万代课老师，但只是“知道”，却无法代入，这事与我有什么关系？

身在其中的七年变化——我们所做的只是加速剂而非救世主

      与很多第一次到山区的营友们一样，进入学校的路因为长、烂、险、累而理解为什么村民会不那么积极的送孩子读书。隔山跑死牛，说起学校在那座山后面，但想到达那里，可能要用半天的时间。在那样的自然条件与认知体系中，读书并不是唯一的出路。种地、放羊、养猪可以让家庭有些收入，不多，但因为可以花钱的地方少，没有物质的诱惑，也没有购买的需求，而全村的收入支出都差不多，没有比较就没有落差。大家都一样的房屋，一样的家徒四壁，甚至觉得全世界的家也许都是差不多的。

      伴随中国经济的发展，长期支教项目的开展，外界人与资源的进入，一部分人开始走出来成为“农民工”，在城市的工厂中做些简单重复的工作。每年回老家都会带出一部分年纪大点，不再读书的孩子。他们在城市中摸索，总是会发现新鲜的玩意儿，一些在家乡中没有的事与物，但也会因为缺乏指导，一年到头不但不寄钱回家，还可能向家里索要回去的路费。

      但为什么这部分人的情况很少被提起，而更多的宣传报道都是农村娃通过学习改变了家庭命运的故事？可能因为这个世界不好的事太多了，都需要一些温暖向上的事来鼓励自己，并向捐赠者证明我们做的事是值得的。

如果没有外界的进入，当地还是封闭的幸福指数高的环境。如今村民看到了另外的生活方式——所谓五彩斑斓的世界，他们就会有所追求，而伴随着追求而来的是各种磕磕绊绊。在做这份工作两年左右的时间，我会思考到底进入山区支持是对还是不对。

      一个记者对我说：其实就算你们不来，这里再过几十年也会变成现在的样子，你们做的只是加速发展，缩短了时间进程。我觉得这话很有道理。

      相对山区扫盲的工作，城乡结合处（也就是常说的留守儿童地区）的教育问题要复杂的多。如果说山区条件艰苦，村民对知识渴望不强，教学没有成就感，因此造成没有老师愿意到村小。那么城乡结合处方方面面的条件都可以说得上是好的，基本实现了村村通水泥路，村小里有水有电有信号，村里的学生家庭也会主动送去学校，可是为什么还是没有老师肯到村小教书？

      因为对比的条件是中心校和县里的学校，不是同为贫困山区的学校。在与中心校校长沟通的过程中提到，新来的老师，如果被安排去村小，那他宁可失去这份工作。我们其中一个支教点，距离中心校脚程就二十分钟，但从2009年至今，一位老师都安排不下来。这几年开放招募特岗老师，提高师范生录取率，为师范生免除学费等一系列国家政策，也不过是在提高中心校以上的学校老师人数而已。

      那村小的状态是什么样的呢？村子里收入情况好的家庭都搬到镇上或县城，留下的是真的没法搬出去的老人和小孩。想一下我们身边的孩子，不管是六七岁的还是已经上了初中的，早送晚接已成常态。但在村里的孩子没有人送和接，这些学生也是没办法独自走路去中心校上学的。因为还有这部分学生读书的需求，村小得以被保存下来。村小的老师不是中心校安排下来的年轻人，通常是本村的老师，他们赶上最后一批政策进入了体系，如今也都是接近退休。另外一部分没有老教师的村小，请的是本村上过学的村民做代课老师。而最小的村小只有五个学生，其中三个是学前班，两个分别是一、二年级。这些代课老师是自给自足的，从学前班里赚到多少钱，就有多少收入。

      面对学生家庭的迁移，学生人数的减少，村小会进入自动消亡的阶段。而那些还有学生的村小，如果老教师退休，年轻老师安排不下来，村里有知识的人都外出打工，找不到代课老师——这些学生将何去何从？

      我曾经与某教育基金会秘书长交流关于老师的资质问题。我的观点是，如今大量的村小缺乏老师，是否可以降低村小老师的学历门槛，让教师基数增长起来。先解决“吃饱”问题再解决“吃好”的问题。她说：“儿童幼年接受的引导会影响一生，其实越是低龄儿童，老师越是应该高素 质高水准的，而现状确是相反的。”

      为什么经济条件好的家庭会带孩子去镇或县上读书？成绩会提高很多么？如果县里的老师是从中心校考上去的，教学方法还是和原来一样，成绩也会提高么？中心校长给的答案是肯定的。同样的学生，同样的老师，同样的教学方法，只是地点从中心校转到了县城，学生的成绩可以从六十分升到九十分。

      为什么会有这么大的变化？因为学生家长改变了。首先，家长选择让学生转校，这意味着对学生的教育是关心的。其次，在县城的学校读书，其他家长的态度也会彼此影响。所以哪怕从零开始，家长也会学习与家庭教育相关的事。这并不是意味着村里的家长就不看重学生的学习情况，而是村里大多是老人，信息交流基本没有，从而导致家长认为把学生放到学校就万事大吉了——教育是学校的事，“老师，你说说他，他就听你的”。

所有的儿童都与我们有关

      再过十年，上面所说的学生即将进入社会，所见即所得，他们会沿着父母的生活轨迹行走——打工，做生意，赚钱。但他们的父母是在自己父母身边长大的，就算没有很多知识的灌输，也有言传身教讲解做人的道理，还能时常得到关爱。一个人，只有被爱过才懂得如何去爱。而村里的孩子们，多数出生后就没在父母身边呆几天，对于世界探知，价值观的形成是无人指导的，那么他们未来进入社会后的所作所为是无法把控的。

      伴随中国的发展，乡村因为各种原因活性在降低，现在的6000万留守儿童会在十年后成长并进入城市，成为社会的中流砥柱。如果在幼年及成长期没有感受过关爱，不懂得规则，没有道德约束，到时社会将会付出更多来为不良事件买单。当这样的一个群体，与“你”的子女共同分享这个世界，我不是恶意揣测，也不是耸人听闻，只是不禁想象。那时的社会会是什么样子，取决于现在我们对儿童的关怀有多少。这个世界在向什么方向推进，都与我们息息相关。

      比较好的信息是今年开始教育部门直接提供村小的老师岗位招募，并提高中心校、村小老师的补贴，虽然可能下到村小的老师教半年一年就会转走，但至少学生有人教了不是么？支教老师不也是一学期两学期的接力教学。

愿教师缺口早日补齐并可以出现理想中，高水平人才教低幼儿的情况得到普及。

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